Sequenzen von Skepsis (443)

 

Aphorismen zum Nachdenken und Zitieren:

6338

In Afghanistan wurde dem sogenannten „freien Westen“ und seinen internationalen Helfershelfern schonungslos die Maske vom verlogenen Gesicht gerissen, ausgerechnet von Feinden jeglicher Freiheit. Nicht zum ersten Mal entlarvte sich der „Westen“ als Verräter der Freiheit, denn unverfälschte Freiheit verbietet – qua definitionem! – gewaltsame Invasionen zur Umgestaltung von anderen Gesellschaften und Kulturen. Dekadent verbogenes Freiheitsverständnis sieht das aber nicht einmal durch eigene Niederlagen ein und macht andernorts weiter so.

Weit von kosmonomischer, humaner Moral und Intelligenz entfernt.

6339

Änderungen bewirkt man nicht, indem man dieselben Leute, ihre ideologisch gleich beschränkten Nachfolger, dieselben Parteien wählt! Das mag nicht nur für die Mehrheit des gesamten deutschen oder europäischen, mit Dilettanten aufgeblasenen Parlaments gelten.

6340

Alle Unrechtssysteme, wenn sie Bestand haben, stützen sich massenhaft auf nützliche Idioten, duldsame Trottel, Blockwarte und höhere prophetische Heilverkünder, sämtliche vereint in der Durchsetzungseuphorie mit psychischer und physischer Gewalt.

6341

Die aus dem Boden schießenden windigen „Merkel-Mühlen“ Deutschlands mahlen langsam, aber radikal. Sie zermahlen Freiheit und Demokratie auf der Grundlage völlig verirrten Naturverständnisses unter dem ideologischen Deckmantel angeblicher (Natur-)Wissenschaft. An diesem Trauma werden noch Generation schwerste Aufarbeitungen zu leisten haben.

6342

Nicht „Energiewende“ (so ein Unsinnsbegriff!), sondern Abwendung von Ideologien und Hinwendung zu seriöser, unabhängiger Wissenschaft und Zuwendung zu moralisch und ethisch begründeter Menschlichkeit etwa auf der Basis intelligenter kosmonomischer Empathie.

6343

Alltagsroutine, unterschiedliche Betrachtungsweisen, Meinungsverschiedenheiten bringen Konversationen zum Erliegen, verändern Partnerschaften zu einem stummen und herben Nebeneinanderher, das bei intelligenter Abwägung psychischer und materieller Guthaben dennoch erstaunlichen Bestand hat.

6344

Im guten Wein aller Sorten liegt Ehrlichkeit und er ähnelt so der wahren Liebe in allen Kategorien.

6345

Das Maß ist nicht das Übermaß und nicht das Mittelmaß, sondern die Angemessenheit und keinesfalls die Anmaßung.

6346

Der denkende Mensch gleicht einem Universum, der Nichtdenkende einem Materienebel.

6347

Schmerzfreiheit ist ein Tor zur Freiheit.

6348

Das „Gendern“ pflegt Sprach- und Sprechfehler aufgrund von Denkfehlern, entstehend aus Intelligenzmangel. In diesem Zusammenhang bilden Universitäten Knotenpunkte akademischer Verblödung und Medien die stotternden Netzwerke der widersinnigen Wortverzwirbelungen.

6349

Achtet auf die Schulen eurer Kinder! Sie bedienen Ideologien zuerst unter dem Deckmantel ihres Bildungsauftrags.

6350

Suchst du Ruhe in geistiger Beschränkung, schließe dich bedenkenlos dem Mainstream an.

© Raymond Walden

Menschliches Glauben: Verschlimmbesserung des Bildungssystems (S. 132)

 

Dezember 2001

Ein deutscher Pädagoge meldete sich Ende 2001 zu Worte und erlebte ein seltsames Wechselbad der Gefühle. Hier zunächst der authentische Text:

„Als Lehrer einer Hauptschule mit 30 Jahren Berufserfahrung vertrat ich schon lange die Auffassung, dass nur eine weitgehend gleichgültige Öffentlichkeit die Augen vor dem Bildungsskandal in Deutschland derartig verschließen kann, dass es jetzt einer Vergleichsstudie (Pisa) quasi als Signal von außen bedurfte, den Missstand ungeschönt wahrzunehmen. Allein, die aufgescheuchte Reaktion auf die Studie beweist die pädagogische Orientierungslosigkeit der Gesellschaft, die ja dieses (Un-)Bildungssystem hervorbrachte. Im einfachsten und dümmlichsten Falle kritisiert man jetzt die Lehrer, und als solcher möchte ich an den Werdegang des Desasters erinnern.

1. Da gab es einmal eine „Ganzheitsmethode“, mit der Schüler wirkungsvoller schreiben und lesen lernen sollten. – Fehlschlag!

2. Die Mathematiker folgten der Philosophie der Mengenlehre. – Fehlschlag!

3. Geisteswissenschaftliche („Schwafel"-)Fächer traten in den Vordergrund, die Naturwissenschaften wurden vernachlässigt.

4. Rechtschreibung wurde zumindest in der Hauptschule erst in den Nebenfächern, bald auch in Englisch (Vokabeln lernen überflüssig!) und dann sogar in Deutsch immer weniger oder gar nicht bewertet.

5. Bildete man zunächst aus etwa zehn verschiedenen Hauptschulen ein 10. Schuljahr für die besten Schüler zum Erwerb des Realabschlusses, dauerte es gar nicht lange, und fast jede Hauptschule richtete ein 10. Schuljahr ein. Möglich war das nur durch drastische Senkung der Leistungsanforderungen - eine Augenwischerei ohne Beispiel!

6. Wenig später wurde ein weiterer 10. Jahrgangstyp A eingeführt, der de facto keine höhere Qualifikation darstellt als der Abschluss der 9. Klasse. Völlig demotivierte und frustrierte Schüler werden ein Jahr lang verwahrt!

7. Gab es vor einigen Jahren noch Förderschulen, die Aussiedler- und Ausländerkinder in ihren sprachlichen Problemen auffingen, integriert man heute an Hauptschulen häufig, indem diese Kinder mit oft geringsten deutschen Sprachkenntnissen einfach in die Regelklassen kommen – mit all den sozialen Konflikten, die gewaltsam hochkochen.

8. Der Kinderanteil fremder Kulturgruppen erreicht in vielen Klassen mehr als 75% – wer soll hier wohin und wie integriert werden?

9. Aus diesem Spannungsfeld heraus und auch aus einem fatalen Erziehungsversagen der Elternhäuser erwächst eine gnadenlose Disziplinlosigkeit der Schüler gegenüber Mitschülern, Lehrern und schulischen Einrichtungen. Und die Schulministerien nahmen den Lehrern nahezu alle Möglichkeiten, Disziplin durchzusetzen, es sei denn, in einem Verwaltungswust „Klassenkonferenzen" zu organisieren, die sehr oft ausgehen wie das Hornberger Schießen. Ohne ein Mindestmaß an Disziplin und Ordnung ist Schule ein Zirkus, ein Schmierentheater.

10. Der Elternwille wird im gesamten Schulwesen überbewertet und führt zu grotesken Entscheidungen der Schulträger, Schulverwaltungen und pädagogischen Konferenzen, denn viele Eltern sind schlicht inkompetent, sachunkundig, von falschem Ehrgeiz getrieben und leider oft Versager in der Kindererziehung. Die Defizite arbeitet keine Schule auf.

11. Wenn es stimmt, dass 25% der Schulanfänger Sprachstörungen aufweisen, dann hat daran kein Lehrer Schuld, es sei denn die seinerzeitigen Lehrer der Eltern, die jetzt zu Hause die Kommunikation nicht pflegen können! Doch ich versichere, da ich jetzt ja solche Eltern vor mir habe, die ich selbst unterrichtete: Wir als Lehrer konnten schon damals wenig retten, was in Familien schiefging.

12. Es hat sich pädagogisch weithin eingebürgert, den schwächeren Schülern über das normale Maß hinaus Aufmerksamkeit und Förderung zukommen zu lassen, eindeutig zu Lasten der normalen Schüler, denn der Lernfortschritt der gesamten Klasse wird auf diese Weise gebremst. Das Ergebnis zeigt die Studie Pisa!

13. Die Eingangsklassen 5 der meisten Hauptschulen sind echte Restschulklassen, denn aus den Grundschulen strebt alles, unter den Verhältnissen verständlich, in andere Schulformen. Ich habe wiederholt 5. Klassen an der Hauptschule geleitet: Vielleicht 10 bis 20 % der Kinder waren nicht verhaltensauffällig, das heißt, die große Mehrheit ist gestört.

14. Das Ergebnis basiert sicherlich auch, aber nicht nur auf der Kuschelecken- und Spielpädagogik der Grundschulen, die mit viel zu viel weiblichen Lehrkräften eine ungesunde Lebenssituation repräsentieren.

15. Anstatt nun diesen und vielen weiteren Missständen klar zu begegnen, favorisieren Bildungspolitiker „autonome Schulen" die im Konkurrenzkampf untereinander stehen. Die Folgen sind vorhersehbar; es wird nach außen noch mehr gelogen, was die jeweilige Schule angeblich leiste. Modetrends und Schülereinzugsbereiche der unterschiedlichen Sozialschichten werden das hervorbringen, was nicht nur in den USA zu bestaunen ist: eine desaströse Allgemeinbildung, und die Reichen schicken ihre Kinder auf teure Elite- bzw. Privatschulen.

In allen Berufen gibt es engagierte und auch weniger geeignete Personen, so auch natürlicherweise bei den Lehrern; übrigens auch bei Hochschullehrern, die hauptsächlich manchen pädagogischen Unsinn zu verantworten haben. Ein System der Leistungskontrolle auch bei Lehrern ist berechtigt, mindestens ebenso berechtigt ist die Kontrolle der Kultusministerkonferenz, unter deren Mitgliedern seit Jahren die Inkompetenz fröhliche Urständ feiert, denn diese Herrschaften denken gerne nur in Wahlperioden und sind von Pädagogik offensichtlich ganz weit entfernt.

Letzteres gilt übrigens auch für viele Gymnasiallehrer, in deren Ausbildung Pädagogik viel zu kurz kommt.

Eine weitere Täuschung ist die Gesamtschule: Viel Gerede (Konferenzen) und nicht mehr Effizienz! Massenverschulung auf der Basis von Gleichmacherei, Anonymität und auch Negierung unterschiedlicher Begabungen, Talente und Bedürfnisse.

Wenn nun Politiker und ihre Berater glauben, auf das miserable Abschneiden deutscher Schüler im internationalen Vergleich mit „Diagnosefähigkeiten" der Lehrer für lese- und rechtschreibschwache Schüler reagieren zu müssen, offenbart sich der Diagnosebedarf für eben solche Schwätzer! Lehrer sollten in erster Linie lehren, Lernwillige fördern und zur Leistung motivieren. Diagnostizieren ist vor allem eine Aufgabe von Medizinern, Psychologen und Psychiatern.

Ferner sollte man nicht länger falsche Zusammenhänge mit Computern knüpfen, denn die Ausstattungen der Schulen sagen zunächst gar nichts über die Qualität des Bildungssystems aus. Vor jeden Bildschirm gehört erst einmal ein denkfähiger Kopf, das Denken spielt sich aber vorrangig in der Muttersprache ab, also ist diese in jedem Fall als zu beherrschendes Grundhandwerkszeug unverzichtbar.

Der Fisch stinkt bekanntlich vom Kopf her, ganz besonders auch, wenn sich Medienkonzerne in die Bildung finanzkräftig einmischen und „Medienerziehung" an den Schulen fordern. Was diese TV-, Rundfunk- und Pressemacher zunehmend an Schund in die Familien senden, ist schulisch nicht zu entsorgen.

Da mag es symptomatisch anmuten, wenn die beamtendeutschen Begriffe „Allgemeine Schulordnung" amtlich mit „ASCHO" und „kollegiumsinterne Fortbildung" mit „KIF" abgekürzt werden; jegliches Sprachgefühl ist offensichtlich verloren gegangen!

Jahrelanges Zusehen, wie die Lehrerschaft in Ermangelung von Neueinstellungen überalterte, schamvolles Verschweigen, dass immer mehr Lehrer in diesem Chaos resignieren, erkranken und vorzeitig den Ruhestand antreten, das sind weitere Versagen der parteiideologisch und nicht pädagogisch ausgerichteten Ministerien und untergeordneten Stellen. Allen demokratischen Parteien ist dieses Versagen anzukreiden, das überhaupt nicht für Wahlkämpfe taugt, auch wenn manche schon wieder ihr Parteisüppchen kochen möchten. Das Desaster ist viel schwerwiegender: Die Mündigkeit des Bürgers wurde und wird dilettantisch verhindert, ausgehebelt durch grenzenloses Anspruchsdenken, durch Egoismus, Familien- und Kinderfeindlichkeit, durch weinerliche Unbelastbarkeit und durch die Flucht vor jeder Anstrengung. Denn Schule muss auch Anstrengung wert sein, dann erst kann Freude an der Leistung, am Erfolg aufkommen. Dazu braucht es jetzt in dieser Gesellschaft besonnener Zivilcourage.“

Nach Erscheinen der vernichtenden Bilanz in einer Tageszeitung (ohne die Ausführungen über die Gesamtschule) folgte ein überwältigendes positives Echo, der Artikel fand durch ungezählte Kopien Verbreitung bis ins benachbarte Ausland. Ein emeritierter Professor zollte höchstes Lob und gestand ähnlich wie viele andere Pädagogik-Pensionäre, in seiner aktiven Zeit in der Lehrerausbildung nicht mutig genug gewesen zu sein, seine Stimme zu erheben.

Als der Kritiker, selbst ohne Parteizugehörigkeit, schließlich auch noch bei politischen Veranstaltungen zum Thema referierte, wurde er auf Druck einflussreicher Schulleiter zum Schweigen gezwungen.

© Raymond Walden

Redaktionelle Ergänzung:

Der Artikel erschien auch auf diesem Blog schon am 29.06.2009, nachzulesen => hier.

Die meisten Hauptschulen sind inzwischen geschlossen, pädagogisch und organisatorisch abgewirtschaftet, politisch vernachlässigt und fehlgeleitet!

Wie haben sich die Verantwortlichen auf den damals aktuellen Homepages der jeweiligen Schulen, auch im Konkurrenzkampf untereinander, selbst und den Eltern etwas vorgelogen!

Zu wie vielen „Fortbildungen“ wurden Lehrer verpflichtet, wie viele Arbeitszeit investierte man für die Erstellung der Internetseiten mit den jeweiligen rosigen „Schulprogrammen“!

Alles war erkennbar für denkende Pädagogen, doch die waren eher nicht gewünscht, sondern Konforme und Opportunisten!

Das „schillernde“ Schülerpotenzial des gescheiterten Schulsystems hat sich selbstredend mit dem Verschwinden der Schulform nicht aufgelöst; es wurde von den gegenwärtigen, so überaus „integrierenden“ Schulformen adaptiert – mit unveränderten Täuschungen der Öffentlichkeit bezüglich des Niveaus.

 

 

Menschliches Glauben: Pädagogik, die keine ist (S. 130)

März 2001

Da in den zivilisierten Staaten fast jeder die Schule mehr oder weniger erfolgreich besuchte, fühlen sich auch viele berufen, bei Themen wie Schule, Erziehung oder Pädagogik mitzureden, sodass Konzeptionslosigkeit und der Mangel an Effektivität fröhliche Urständ feiern. Was immer man persönlich denken mag, nichts kann das allgegenwärtige Bildungsdefizit und die Orientierungslosigkeit einer immer größeren Anzahl von Jugendlichen schönreden. Einfache Kulturtechniken wie Lesen, Schreiben oder Rechnen und an sich selbstverständliche Umgangsformen für das soziale Miteinander werden im heutigen Schulsystem unzureichend vermittelt, mehr noch, durch eine verantwortungslose Vermassung in Großschuleinrichtungen werden alle möglichen Negativfaktoren erst erzeugt und gefördert. Eine weitgehend antiautoritäre Erziehung auf der Basis einer Leistungsnivellierung, der Duldung von Disziplinlosigkeit und Unordnung bei gleichzeitiger Übergewichtung von sehr häufig völlig unvertretbarem, weil unqualifiziertem Elternwillen führt zu einem Chaos, das von Parteiideologen und ihren opportunen Ausführungsorganen nur noch gestützt wird. Lehrer stehen hilflos zwischen Vernunft und Schwachsinn, haben keine Mittel zur Durchsetzung sinnvoller Regeln und resignieren, erkranken scharenweise, denn Missstände dürfen nicht einmal mehr in klaren Beurteilungen ausgedrückt werden, Qualifikationen müssen auf immer niedrigerem Niveau erteilt werden, weil politische, nicht pädagogische Vorgaben die Demokratie missdeuten: Gleichberechtigung kann niemals Gleichbefähigung sein, weil die Menschen von Natur aus sehr verschieden sind.

     Es handelt sich sehr wohl um ein gesellschaftliches Problem; misst man also diese Gesellschaft an ihren Schulen, so fällt sie ganz einfach durch. Sich deshalb Privatschulen zuzuwenden, kann nur ein fragwürdiger Ausweg sein, blühen doch hier erst recht alle möglichen Absonderlichkeiten. Eltern müssen endlich wieder begreifen, dass sie sich ihren Kindern intensiver zuwenden müssen. Solange die Schulen derartig abwirtschaften, ist das Elternhaus erst recht gefordert. Das Problem liegt aber noch tiefer, denn inzwischen ist es so weit, dass die Eltern selbst durch diese defizitären Bildungsanstalten gegangen sind, es also gar nicht besser wissen können oder wollen. Und dann ist da noch der Einfluss der Medien, jener Großverleger und Institutionen, die sich allen Ernstes anschicken, „Medienerziehung“ in den Schulen zu etablieren, damit dem eigentlichen Lernprozess weitere Zeit verlorengehe, um den Medienschund mit den Kindern aufzuarbeiten, den diese wohlmeinenden Medienzaren zu verantworten haben.

     Wir gehen amerikanischen Zeiten des Massenalphabetismus entgegen, während beispielsweise die Herrschaften aus den Chefetagen großer Konzerne ihren Nachwuchs in privaten Eliteschulen fachlich auf hohem Niveau ausbilden und menschlich verkümmern lassen.

     Ich denke, es wird deutlich, wie anstrengend, aber auch wie lohnend es ist, Kinder in elterlicher Geborgenheit aufwachsen zu lassen.

© Raymond Walden

 

 

 

Menschliches Glauben: „Die Schule der Zukunft soll Lernen lehren“! (S. 125)

Oktober 1995

Solches diskutiert man im Herbst 1995 öffentlich und in den Schulen.

     Inhaltlich sagten mir schon vor 35 Jahren meine Lehrer Ähnliches, nur konkreter:

     „Man muss wissen, wo man nachschlagen kann.“ „Bildungsexperten“ der Universität Bielefeld (jener Bildungseinrichtung, die einen Astrologen promovierte) und sich für kompetent haltende „Top-Manager“ wie H. Kopper (Chef der Deutschen Bank) und R. Mohn (Bertelsmann) plädieren nun in einem für den NRW Landesvater J. Rau verfassten Gutachten nach dreijähriger Erarbeitung dafür, die Grundschulzeit auf sechs Jahre zu verlängern und in der Grundschule auf Noten zu verzichten, kein Zeugnis mehr zu erstellen, stattdessen einen Bericht über die Entwicklung des Kindes anzufertigen. Diesen sollen angestellte Lehrer schreiben, die ihrerseits nach Leistung (auch außerhalb des Unterrichts) und nach weiteren Qualifikationen in ihrer Karrierelaufbahn beurteilt werden. Leitungspositionen sollten nur noch befristet vergeben werden.

     Ich denke hingegen, dass man nach diesem Prinzip die „Leitungspositionen“ der Urheber sofort befristen sollte.

     Denn solche „Fachleute“ verifizieren offensichtlich nicht in den Chefetagen, dass Fritzchen, der im 6. Schuljahr schon ein Pferd einigermaßen malen kann (und damit über optische Auffassungsgabe und Reproduzierbarkeit verfügt), nicht in der Lage ist, unter „Pferd“ etwas dem Bertelsmann-Lexikon zu entnehmen, weil F. im 6. Schuljahr noch immer nicht das Alphabet beherrscht. Am Fernseher kennt er aber den Knopf, mit dem er auch die Sender mit Bertelsmannbeteiligung einschaltet.

© Raymond Walden

Menschliches Glauben: Konferenzort Schule (S. 124)

April 1995

Schulen formen nicht nur die Mitglieder einer Gesellschaft, sondern sind zugleich ein Spiegelbild derselben. Seit es Schulen gibt, streitet man über ihre Konzeptionen; religiöse oder parteipolitische Gesichtspunkte stehen im Vordergrund, weniger die Aspekte des Lernerfolgs und der menschlichen Reifung, sprich Erziehung. Wir erleben die Demontage des Menschlichen, beklagen das bei vielen Gelegenheiten und verstricken uns immer ärger in konzeptionslose Mitbestimmung und scheindemokratische Verfahrensfragen.

    Um das menschliche Miteinander in der Schule zu reglementieren, gibt es sogenannte „Mitwirkungsorgane nach dem Schulmitwirkungsgesetz“. Es sind nicht weniger als elf Gremien: 1. die Schulkonferenz, 2. die Teilkonferenzen für besondere Aufgabengebiete, 3. die Lehrerkonferenz, 4. die Fachkonferenzen, 5. der Lehrerrat, 6. die Klassenkonferenzen, 7. die Schulpflegschaft, 8. die Klassenpflegschaft, 9. die Versammlung der Erziehungsberechtigten, 10. der Schülerrat und 11. die Schülerversammlung.

     Jede Konferenz läuft demokratisch ab, d.h. mit entsprechenden Einladungsfristen, Tagesordnungen, Anträgen, nicht immer mit Beschlussfassungen, aber fast ausnahmslos mit der Erstellung eines Protokolls. Es wird häufig über Dinge konferiert, die sowieso nicht zu ändern sind. Die Richtlinienkonferenzen in manchen Schulen haben z.B. keinerlei Einflussmöglichkeiten auf die vom Kultusministerium erlassenen Verbindlichkeiten. Zahlreiche Initiativen von Schülern, Eltern und Lehrern versanden im Konferenzreigen; das Ergebnis ist Resignation oder mitunter lächerlicher Aktionismus.

     Die Hyperdemokratisierung verpflichtet die Lehrer sogar, sich in bestimmte Gremien (Lehrerrat, Schulkonferenz) wählen zu lassen – verordnete „Selbstbestimmung“.

     Die Schule ist ein signifikantes Beispiel für die Pervertierung der Demokratie, für das problemlose Diktieren vonseiten der Ministerien nach dem uralten Leitsatz: Teile und herrsche!

     Diesen Artikel habe ich bereits im Jahre 1986 entworfen, heute zitiert man wegen der wachsenden Probleme in vielen Schulen weniger die „Schulmitbestimmung“ als die „Allgemeine Schulordnung“, instinktvoll AschO abgekürzt.

© Raymond Walden

Menschliches Glauben: Lehrer als Therapeuten (S. 120)

Februar 1995

Therapeut (grch. „Wärter, Pfleger“), Heilbehandler, jemand, der eine Therapie (Heilbehandlung) anwendet; behandelnder Arzt. Quelle: Die Große Bertelsmann Lexikothek.

     Glaubt man dem scheidenden NRW-Kultusminister, Hans Schwier, und wer glaubt einem so erfahrenen Pädagogen nicht(!), dann haben alle Schulreformen, einschließlich geisteswissenschaftlicher Lehrplanüberfrachtung, gleichmachender Gesamtschule und unverminderter Religionspräferenz, die heutigen Schülergenerationen krank gemacht. Für die Zukunft sieht Schwier realistischerweise Behandlungsbedarf, denn er forderte, der Lehrer von morgen müsse verstärkt „Therapeut, Freizeitgestalter, Freund und Helfer“ sein.

Die Aufgabe der fachlichen Vorbereitung unserer angehenden Pädagogen werde durch die Universitäten voll und ganz erfüllt, aber es bestehe Nachholbedarf, was die „erzieherische Kompetenz“ betreffe. – Man glaubt, nicht richtig zu verstehen. Waren es nicht die Reformpädagogen der 70er Jahre, die hauptsächlich auf fachliche, eher unpersönliche Wissensvermittlung setzten?

     Wichtige Kernbereiche wie Lern- und Entwicklungspsychologie sowie Sozialpädagogik, die zur Bewältigung der vielfachen Probleme in der heranwachsenden Generation einfach dazugehörten, würden vernachlässigt. „Wie soll aber der Lehrer später auf aktuelle Konflikte reagieren, wenn er nicht weiß, nach welchen Mechanismen sich Aggressionen entwickeln?“ fragte der Minister.

     Ihm und allen nach ihm regierenden Ideologiepädagogen, rot wie schwarz, erlaube ich mir, eine Nachhilfeminute in Soziologie zu erteilen. Man verfahre wie folgt:

1. Man gründe mehr Privatsender mit „Crime-and-Sex-Programmes“ …,
2. … überlasse immer mehr ausländische Schüler und Spätaussiedler ohne deutsche Sprachkenntnisse der Regelschule, natürlich ohne zusätzliche Förderung ...,
3. … senke das Bildungsniveau in überbevölkerten „Bildungsfabriken“ ...,
4. … verwässere verwaltungsaufgebläht die Durchsetzung der fundamentalen Jugendschutzgesetze ...,
5. … toleriere dumme Jugendzeitschriften, welche die Jugend de facto um des Profits willen verachten, indem sie ihre Leser durch Vortäuschung falscher Lebenssichtweisen in die Irre führen, usw. usw.

     Und dann werden sich Professoren als nützliche Idioten dieser Philosophie finden und den Pädagogen und Schülern „Medienkunde“ als Unterrichtsfach anbieten! Die erforderlichen Unterrichtsstunden wird man in naturwissenschaftlichen Fächern und vielleicht in Deutsch und Mathematik einsparen oder sie entsprechend integrieren.

     Ein Staat, und sei er noch so demokratisch, der seine Schüler zum großen Teil für krank, der Therapie bedürftig erklären müsste, wäre von der Wurzel her marode, er wäre selbst die Krankheit. Die Therapeuten hätten wirklich ein unübersehbares Betätigungsfeld vor sich: die Parlamente sowie Opportunisten aller Art. Allein, die Therapeuten gibt es nicht. Dieses System kann nur noch auf Wunderheiler hoffen. – Oder auf mutige Nonkonformisten, die weder „Gott noch Teufel“ fürchten.

© Raymond Walden

Menschliches Glauben: Demagogie Talkshow (S. 84)

Mai 1998

Als hätte es nun wirklich auch noch der seichten „Sabine Christiansen“-Talkshow bedurft, um über die allgemeine Niveaulosigkeit deutscher Fernsehtalkshows am Nachmittag – die abendlichen wurden ausgespart – zu diskutieren. Gewichtig wurde besagter Umstand hinterfragt, um im Zuge dessen Medienvertretern sogar die Gelegenheit zu bieten, den geballten Unsinn als demokratische Freiheit zu verteidigen und den Eltern die Aufgabe zuzuschieben, ihre Kinder vor solchen Sendungen zu bewahren oder sie erst nach entsprechend kritischer Vorbereitung dem Wust nachmittäglicher Talkshows zu überlassen. Selbst die Schulen hätten da eine Aufgabe. Im Klartext heißt das ja wohl, das Fernsehen darf Unseriöses massenweise ausgießen und Eltern wie Lehrer (die jüngeren selbst schon Opfer der TV-Weltverzerrungen) haben gefälligst für ein einwandfreies Erziehungsklima zu sorgen! Ein Blick auf die Finanziers und Macher (Verlage und Medienkonzerne) und ihre politischen Verflechtungen verdeutlicht die Verlogenheit des gesamten Presse- und Rundfunkwesens in Deutschland nach amerikanischem Vorbild. Demagogie pur!

     Wussten Sie übrigens, dass der Medienzar Kirch und Bundeskanzler Kohl Duzfreunde sind und Kohl die Fusionspläne von Kirch und Bertelsmann unterstützt? Gegen eine solche (Kon-)Fusion wären alle öffentlich-rechtlichen Anstalten und die anderen privaten Anbieter wettbewerbsunfähige Familienbetriebe. Auch hier zeigt sich das wahre Demokratieverständnis des Herrn Kohl – im Hinblick auf Mediengleichschaltung, Gewaltfreiheit auf dem Bildschirm usw.

© Raymond Walden

Menschliches Glauben: Wider den tierischen Ernst ... (S. 83)

Februar 1998

… oder: Selbst im Karneval hat der opportunistische Schwachsinn Methode, wenn Politiker für ihren angeblichen Humor in den Aachener Albernheiten-Orden aufgenommen werden. Unabhängig von der politischen Couleur pflegt man sich gegenseitig zu hofieren, zu applaudierend, einander zuprostend und ach so lustig demokratisch. Im echten Sinne ein Narrenclub, stets telegen in Szene gesetzt. Die sich so possenhaft Offenbarenden vergessen selbst in der Bütt den Wahlkampf nicht, denn auch Narrenvolkes-Stimme schafft die Grundlage für das Regieren. Die Ordensritter gehören jener Gattung von Menschen an, die sich auch in Verbänden, Kirchen, Aufsichtsräten eingenistet hat; sie repräsentieren das gesellschaftliche Spektrum der „Meinungsvielfalt“.

     Unwillkürlich schweifen meine Gedanken zu der Institution Fernsehen, die ja im öffentlich-rechtlichen Rahmen auch von derartigen Leuten gesteuert wird. Könnte man sich nicht rundum geborgen fühlen, wo doch ein Theologe die Nachrichten verliest und ein anderer wie eine Fliege durch alle esoterischen Sparten summt? Und welch ein erhebendes Gefühl, predigt im Fernsehgottesdienst die Vizepräsidentin des Bundestags von der Kanzel herunter in ihrer angestammten Rolle als Pfarrerin. Trotzdem werden auch an diesem Tag im Fernsehen erneut zahlreiche unterhaltsame Morde dargeboten, Gefühle und „Seelen“ vor allem junger Menschen verroht – als Antwort auf deren eventuell später verübte Verbrechen wird dann vielleicht doch die Todesstrafe hermüssen!

     Der Tod, das ist offensichtlich, stellt eine Option für die Religionen und ihre Verbündeten dar. Seine Bedeutung wird thematisiert und festgeschrieben. Das Recht auf ein humanes Leben wird von Leuten dieser Prägung, ob auf der Narrenbühne, der Kanzel oder im Parlament, kaum logisch begründet, weil spiritistische und Macht begründende Gottheiten ihre eigene, lockere Auslegung von Humanität haben.

     Ich unterstelle nicht einmal in jedem Falle bösen Willen, denn auch diese Leute sind aus unserem Erziehungssysteme hervorgegangen. In NRW sind viele Grundschulen Bekenntnisschulen (welch ein Anachronismus!); die Eltern, auch jene, welche nicht der jeweiligen Schulkonfession angehören, werden demnächst schriftlich erklären müssen, dass ihre Kinder am Religionsunterricht teilnehmen. Wer das nicht möchte, kann sein Kind zu einer „Gemeinschaftsschule“ schicken, die mitunter weit entfernt ist. Schon jetzt ist absehbar, dass sich in den zuletzt genannten Schulen eine „Multi-Kulti-Szene“ mit allen Problemen entwickeln wird, während in den konfessionell konformen Bildungseinrichtungen die „Elite“ im Geiste Gottes behütet heranwachsen kann.

     Eine feine Gesellschaft – eben wider den tierischen Ernst.

© Raymond Walden

Menschliches Glauben: Zumutungen (S. 66)

März 1997

Physikunterricht, 5. Schuljahr. Ein an sich nettes Mädchen schreibt während der Stunde einen großen „Liebesbrief“ und „sendet“ ihn auffälligst an ihren Auserwählten, der ihn voller Stolz seinem Umfeld präsentiert: „Wenn Du mit mir gehen willst, musst Du mich bumsen.“ Die Jungen johlen, der Lehrer nimmt den Zettel ab; das Mädchen wettert empört: „Das geht Sie gar nichts an, das ist meine Privatsache!“

     Eine Sportlehrerin kommt am selben Tag aus dem Schwimmbad und zitiert einen Schüler, der im Bereich der Umkleidekabinen einen Mitschüler laut auffordert: „Schau Dir Frau N. (die Lehrerin) an und wichs Dir einen ab.“

Frau N. fragt später eine Schülerin, die sich gerne vor dem Schwimmen drückt, warum sie nicht im Badeanzug erscheine. Darauf ein Schüler: „Die blutet aus der Fotze.“ Die Pädagogin versucht das zu ignorieren; der Ansager wiederholt seinen Satz mit Nachdruck.

     Und so könnten viele Lehrer aus ihrem Alltag umfangreich berichten. – Zumutung? Keineswegs; es handelt sich um die Auswirkungen einer doppelmoralischen Szene, die sich selbst nichts, anderen aber alles zumutet. Und wer versagt denn hier? Nicht die Kinder und Jugendlichen, sondern jene Apostel, welche unter dem Prinzip einer integrationsunfähigen und ausfransenden Multikultur die Demokratie aushöhlen. Die Schule stellt auf diese Weise der Gesellschaft immer haarsträubendere Zeugnisse aus!

© Raymond Walden

Sequenzen von Skepsis (346)

Aphorismen zum Nachdenken und Zitieren:

4454

Die Vielfalt der Dummheit widerlegt keineswegs die Einfalt, die Monotonie der Gedankenlosigkeit.

4455

Dinosaurier sollen durch eine Naturkatastrophe kosmischen Ursprungs ausgestorben sein. Vielleicht ist jetzt der Mensch dran. Der Planet wird ohne ihn auskommen, zumal es sich um Selbsttötung im ideologischen Hinterstübchen handelt, wozu Saurier nicht fähig waren.

4456

Es gilt der höfliche Ton zwischen freundlichen Menschen. Dem Schurken aber gebührt die klare Abmahnung, darüber hinaus auch dem Präsidenten, der Kanzlerin, dem Premierminister, die Feindbilder konstruieren.

4457

Macht macht Hände schmutzig, besonders in der Ermangelung sauberen Denkens.

4458

Es gehe um das Leben, aber in Wahrheit geht es ganz vordergründig um das „Wie“.

4459

Sein Spiegelbild muss man nicht mögen, achten aber schon, denn man ist doch Mensch und will es sein. Mit unveräußerlichen Rechten! Auch als gespiegeltes Unikat.

4460

Was anderes sind Burgen und Festungen überall im Lande als Zeugnisse primitiver Machtgier vermengt mit neurotischem Schutzbedürfnis, basierend auf menschenverachtender Ausbeutung und kleinkariertem Sendungsbewusstsein in eklatant verirrter Gottgewolltheit! Diese Subkultur setzt sich fort in heutigem, dreist überkommenem militaristischem Nationalismus und erweitert die verdummende Unterjochung um den Faktor „künstlicher Intelligenz“.

4461

Ein Risiko des Lebens ergibt sich aus der zufälligen Abhängigkeit von verlässlichen Experten, die sich gelegentlich als windige Dilettanten erweisen.

4462

Ein erzwungener Zwischenaufenthalt mag dem Ziel dienlicher sein als glatte Fahrt.

4463

Der wirkliche Tag beginnt sehr oft am Vorabend.

4464

Was man so „Wissenschaft“ nennt, als Wissenschaft verkauft!

Und Wissenschaft ist daran nicht unbeteiligt, was die Unterscheidung so erschwert.

4465

Von jeher bilden Schulen eine Heimstatt der Indoktrination.

4466

Im alltäglichen Miteinander gleicht freundliche Distanz einem Sicherheitsabstand.

4467

Manches Schweigen schreibt Bände, die nicht jeder lesen kann.

4468

Jung zu bleiben, gar „für immer“, scheitert schon am Altern des sozialen Umfelds.

4469

Je fortgeschrittener das Alter, desto lächerlicher „Ewigkeit“.

© Raymond Walden

Sequenzen von Skepsis (326)

Aphorismen zum Nachdenken und Zitieren:

4184

Je entfernter real verbindliches Glück, desto heißer drängen Freudentränen bei ergriffener Gelegenheit.

4185

Um sich berührender Musik wirklich öffnen zu können, bedarf es wohl zeitlicher Einsamkeit oder einer innigen menschlichen Harmonie im Miteinander.

4186

Alles ist gefährlich, giftig, gesundheitsschädlich, krebserregend, verkalkend, ansteckend, verfettend, risikobehaftet und letztlich tödlich wie die Verblödung selbiger selbsternannter Experten mit prallen Konten und pseudowissenschaftlich-politischem Diktat.

4187

Die Schule des Lebens läuft parallel zur verordneten Schulpflicht. Das erfahren manche Schüler viel intensiver als ihre Konform-Lehrer.

4188

Sekten sind krümelige Kirchen, aber genauso turmhoch enthoben und tief im offenbarten Morast verbleit.

4189

Und kommst du heim, vergewissere dich deines Seins.

4190

Der Antimensch schlechthin ist der Sadist in seinem zerstörerischen Hass, gesteigert noch im Dienste einer Ideologie.

4191

Vor dem Tod kommt das Ende, und das belastet irrsinniger Glaube.

4192

Lange vor dem Tod stirbt so manches ab.

4193

Gerne umarmte ich dich, doch kann ich ahnen, wie unkomfortabel das für dich wäre? Meine Nähe, mein Denken, mein Atem, meine Haut? – Und so bleibt es dabei, bei anständigem Nichts.

4194

Hinter Stiftungen und Instituten vermutet man zumeist nicht die mitunter ideologische Absicht, die stringente Agitation.

4195

„Think-Tanks“ sind wie überdimensionale Güllefässer, die über den strapazierten und ausgebeuteten Böden der Menschheit Anrüchiges verteilen.

4196

Das „C“ in Politik gibt es nicht, es sei denn als Rechtschreibfehler.

4197

Klimawissenschaft hat nichts mit Ideologie, gar mit „rechts“ oder „links“ gemein, auch nicht mit „Gott“ oder grüner Pseudoreligion.

4198

Ein grüner Jesus hätte Wein zu Wasser gewandelt.

4199

Im Glauben an „Gott“ und „Wachstum“ denkt der Mensch vor allem an sich. Es schwant ihm aber, dass da Unstimmigkeiten seine Naivität ausnutzen.

4200

Kriege beginnen medial, für kosmopolitische Pazifisten, für den aufgeklärten Menschen durchschaubar. Besonders jetzt!

© Raymond Walden

Sequenzen von Skepsis (314)

Aphorismen zum Nachdenken und Zitieren:

4030

Manche glauben, Aufklärung finde statt, sei wirksam, doch in solchem und in vielfältig anderem Glauben fehlt es an Realitätssinn, nicht nur an Mut, sondern überhaupt am Wunsch zur Vernunft. Die Geschichte bis zur Gegenwart folgt keiner Aufklärung, zeitigte vage Ahnungen von freiheitlichem Recht, um der blanken Unvernunft in feierlich beschworener Besessenheit die Waffen zu schmieden und zu schwingen.

Aufklärung, mein Freund, muss erst noch erfunden und definiert werden, doch wer will das wirklich? Welcher Geist versteht das?

4031

In der Apotheken Gebrechensumschau findet jeder zielsicher Verunsicherte auch seine Leiden, für die er als treu-kranker Kunde auch bezahlen soll.

4032

„Denk-Fabriken“ produzieren Gedanken am Fließband: Monotone, linientreue Gedankenketten der ideologischen Verstandesverhöhnung mit Gewaltpotenzial.

„Think Tanks“ verdichten ihre krankhaften Exkremente zur Nahrung für Blindfisch-Kulturen mit reißendem Absatz an politische und geldgierige Kraken.

4033

Im Klimawahn profilieren sich Klimahetze wie Klimahatz, mit anderen Worten: Klimapredigt und -unterstellung wie Klima-Inquisition mit Bestrafung der Klimafrevler, also der Hexen in dem Glaubensszenario, durch Helfershelfer der Glaubenswächter. Allesamt von Wissenschaft und Aufklärung unberührt.

4034

Man hüte sich vor Stiftungen, die steuernd in die Politik eingreifen, denn sie haben kein demokratisches Mandat.

4035

Die Intelligenz der Menschheit äußert sich in der Zahl atomar bewaffneter Staaten.

Und kein Sarkasmus wird daran etwas ändern.

4036

Bedingte Gedankenfreiheit mag das geringste Risiko tragen, Redefreiheit kann zur Lebensbedrohung gereichen, Pressefreiheit ist die Fata Morgana an der vom System geflochtenen Leine. Es fehlt an ideologiefreier Freiheitsbildung und an aufgeschlossener Moral.

4037

Es bleibt dabei: Presse wird gepresst.

4038

Kann es im Angesicht dessen, was Menschen glauben und nicht wissen wollen, verwundern, dass sie so bleiben wie sie sind?

4039

Im Meer von Gläubigen musst du nicht schwimmen, sondern auf festem Grund stehen, am erhöhten Ufer des Leuchtturms.

4040

Versteigt sich Religion in die Politik, was sie mit Vorliebe erledigt, dann Gnade euch „Gott“!

4041

Wer sich nicht beugt, wird beäugt, wird abseits stehen oder untergehen.

Das gilt auch im „Paradies“.

4042

Der Lichtstrahl eilt stets geradeaus, der Blickwinkel jedoch unterliegt individuellen Vorgaben und Neigungen, auch der Täuschung und Manipulation.

4043

Die Naturwissenschaften beschäftigen sich näher mit objektiven Wahrheiten, werden deshalb aus der Distanz durchaus geachtet, aber kaum in Hinwendung geliebt.

4044

Fangen Naturwissenschaftler an zu glauben, stellen sie ungewollt vor allem sich in Frage, setzen sich vielleicht in helles Rampenlicht und stehen doch schon im Halbschatten opportuner Irrung, der zwangsläufig alles Licht erlischt.

4045

Universitäten! - Gibt es sie (noch)?

Frei von Ideologie und Indoktrination?

4046

In der Schule sollen Kinder Lernen lernen, doch die Lehrer sind willfährige Spielbälle von Zeitgeist und Ideologie.

© Raymond Walden

Sequenzen von Skepsis (295)

Aphorismen zum Nachdenken und Zitieren:

3804

Innere Gelassenheit rechtfertigt zum eigenen Schutz gesunde, intelligente Gleichgültigkeit, nicht aber das Verschließen der Augen vor Realitäten.

3805

Keine Nachricht erreicht mich ohne meine Skepsis. Das bin ich mir wert. Das gebietet meine Selbstachtung.

3806

Verängstigte Massen konsumieren panisch und folgen emphatisch Entängstigungsplacebos.

3807

Immer schon entblödeten sich Wissenschaftler in ideologischen Putzkolonnen, jetzt räumen sie auch im Kabarett auf: Es lacht die Indoktrination als der Weisheit letzter Aberwitz. Und Kabarettisten biedern sich dem Schmierentheater an.

3808

Deutschland, aufs Pferd! Auf den Esel!

Raus aus dem Auto, dieser „Mordwaffe“!

Endlich saubere Luft!

Auch wenn Pferde und Esel fürchterlich furzen („Treibhausgase“) und im Galopp nicht nur „Feinstaub“ aufwirbeln.

Und mit manchen Rittern und ihren Weibern rasant durchgehen.

3809

Zensuren sind verhandelbar; das wissen doch schon Halbgebildete, jene besonders geachteten „Eltern“ in Amt und Würden.

3810

Um aus der Geschichte lernen zu können, muss man sie kennenlernen wollen.

3811

Hysterien werden in einem Klima von schwachen Nerven und gravierenden Unkenntnissen aufgeheizt. In solchem breit angelegten Verdummungsprozess treibt Deutschland von Höhepunkt zu Höhepunkt und demontiert sich in hemmungsloser Demokratie-Sabotage durch verwahrloste Eliten.

© Raymond Walden 

 

Sequenzen von Skepsis (281)

Aphorismen zum Nachdenken und Zitieren:

3607

Politik ist das gepflegte Missverhältnis zur Realität, denn es geht ausschließlich um Macht und Einfluss.

3608

Kapital regiert, impft die Medien und das Volk darf konsumieren, was Politmarionetten und sonstige Werbung versprechen.

3609

Nie wurde Demokratie gerissener verfälscht als im Kapitalismus, andere Ideologien nämlich lehnen sie rundheraus ab.

3610

Als kosmische Komponente unterliegt die Liebe genauso der Relativität und der Schwerkraft im Traum ihrer ungewissen Unendlichkeit.

3611

In der Arbeitswelt ist man zu sehr mit der Beschäftigung beschäftigt, um sich der flüchtigen Rahmenbedingungen des Lebens bewusst zu bleiben. Zyniker behaupten sarkastisch, Arbeit mache frei. Doch Freiheit keimt nicht im Zwang, sondern in freiwilliger Aktivität und sich bestätigender Kreativität.

3612

Wo der Wein sich zur Reife sonnt, bringt er Arbeit, schafft reichlich Kultur und Freundlichkeit.

3613

Alter mystifiziert. Jenseits der Schwelle des Todes verzückt es die aktuell Lebenden zu regelrecht religiöser Verehrung.

3614

Mit zunehmender Respektlosigkeit vor Privatheit, mit der zur Gepflogenheit ausufernden Verletzung der Privatsphäre geht ein kaum zu ermessender Verlust an künstlerischer Kreativität und allgemeiner Kultur einher.

3615

Glaubt es nicht, denn ihr könntet es wissen: Mit dem Wahn des fortwährenden Wachstums hat der Abgesang der Menschheit schrille Akkorde intoniert, die der unverantwortlichen Bevölkerungsexplosion entstammen, dem Stöhnen und Ächzen tödlicher Ratlosigkeit, jenem Zögling der Paarung von Dummheit und Bildungsmangel.

3616

Der Kapitalismus springt nicht über seine Konten, aber über Menschenrecht und Leichen.

3617

All die Diktatoren wären leicht zu stürzen, wäre die sogenannt „freie Welt“ nicht so kooperativ verlogen.

3618

So reich an Vielfalt präsentiert sich Natur, und als sei der Mensch kein Teil von ihr, protzt er mit seinen Monokulturen, mit seinem Nationalismus und mit widernatürlichem Rassismus.

3619

Forciertes Wachstum schafft Enge, bald Bedrängnis und schließlich Verdrängung.

3620

Der Planet leidet unter der Krebsgeschwulst Mensch. Dieses Wachstum endet durch gezielten, logisch-kausalen Eingriff von Intelligenz oder mit dem Tod des Patienten. Die Chance der Intelligenz aber steht recht gut, wider oberflächlicher Betrachtungen, angesichts ungeahnter Selbstheilungskräfte des Globus.

3621

Es gibt nichts, das nicht geglaubt wird. So markiert ungeheure Vielfalt die triviale Einfalt.

3622

Sogenannte Bildungsminister „machen Schule“, wen wundern da die Leistungsdefizite des Systems. Kein Programm ist besser als sein Autor. Und wieder liegt die Tragik im Kausalzirkel: Schulminister werden von ehemaligen Schülern ins Amt gehievt; die Gesellschaft bildet ab, was und wie sie ist.

3623

Menschenrecht und Demokratie rangieren höher als „freier Handel“, doch das untergräbt der Kapitalismus in seiner Gier und mit all seiner schmierigen Verwandtschaft.

3624

Man erkennt in jeder Art und Form von Nahrung ein Risiko – und beißt ins Gras.

3625

Wirkliche Offenheit für Vielfalt heißt doch nicht kritiklose Duldung der Mannigfaltigkeit von Lügen, Unterdrückung und Zerstörung!

3626

Lebensstrategie:

Immer wieder Schönes entdecken, sich daran freuen,

dem gepflegten Genuss sich öffnen

in der Inspiration zu eigener Kreativität.

Selbstsicherheit im Mut zur menschenfreundlichen Aufklärung.

© Raymond Walden 

 

Sequenzen von Skepsis (250)

Aphorismen zum Nachdenken und Zitieren:

3180

So oft bellt die Totenglocke,

der Hund heult.

Es ist zum Jaulen.

3181

Die Tonne für den Sondermüll am Zeitungskiosk öffnet sich millionenfach in indifferenten Hohlschädeln.

3182

Ein prüder Emanzenschleier wabert über der Gesellschaft; freudlos, selbstverwirklicht, aggressiv und kratzbürstig.

3183

Drehen Windräder ihre Schatten, wenden sie das Dunkel ideologischer Energie.

3184

Die dunkelsten Lichter flackern im Parlament.

3185

Zweifellos besitzt die Sonne Größe. Was sie täglich auf der Erde sieht, lässt sie kalt.

3186

Auf der Suche nach Menschen erkannte ich, dass die Erde nur dünn besiedelt ist.

3187

Leben heißt Lernen, nicht Schule, denn dort üben sich ideologisierte Zeitgeist-Pädagogen in scheinwissenschaftlichem Opportunismus.

3188

So viele Menschen sind tot, bevor sie sterben.

3189

Hat man Freiheit und Demokratie gründlich ruiniert

durch Trickserei und Werte zum Scheine,

wird auf Mensch und Wahrheit ungeniert uriniert,

denn es regieren Orwellsche Schweine.

3190

Kenntnisnahme, Zweifel, Analyse, Gewissheit, Besonnenheit, Konsequenz, Achtsamkeit, Realismus.

3191

Man verschütte nicht leichtfertig die eigenen Rückzugspfade und sperre niemals die Taste des Abschaltens.

3192

In grenzenloser Gutgläubigkeit und unfassbarer Gleichgültigkeit wurzelt die vital strotzende Dummheit als Ursache allen durch Menschen erzeugten Leidens. Es liegt zwingend in der Dummheit, Kausalität weitestgehend zu leugnen und zu ignorieren.

3193

Federwolken fliegen nicht, eher beflügeln sie Phantasien, schreiben Gedichte, malen Bilder, komponieren Klänge, duften und schmecken sogar je nach freiheitlichem Empfinden.

3194

Alles entsteht erst in der Betrachtungsweise des menschlichen Bewusstseins.

3195

Die Verschleierung des Himmels vollzieht die Dummheit spiritistisch und wachstumsgerecht physisch.

3196

Klimatische Verirrung heißt der aktuelle Vulkanausbruch.

3197

Dummheit verneint den Irrtum, nennt sich „alternativlos“ und predigt den jeweils einzigen Gott.

3198

Die Menschheit stirbt an Dummheit.

Gibt es keine Rettung?

Aufklärung vielleicht, …

wenn sie nicht vorzeitig ausgerottet wird.

© Raymond Walden, www.raymond-walden.blogspot.de